25 diciembre, 2006

Balance personal del primer trimestre

Llegan estas fechas y además de felicitar las fiestas toca, entre otras muchas cosas, hacer balance del trabajo realizado en este primer trimestre.


A nivel de departamento
me parece que hemos logrado pequeños pero importantes avances. No puedo dejar de decir que esto ha sido posible gracias a las aportaciones y buena disposición de todos los compañeros con los que comparto inquietudes y a los que mareo a diario.En todo caso y a pesar del trabajo realizado, pienso que nos quedan detalles que limar.

En lo que respecta a la materia de psicología
estoy satisfecha con los resultados que mis alumnos han obtenido en este primer trimestre, aunque creo que su nivel de rendimiento mejorará y esto se verá reflejado en sus calificaciones a medida que transcurra el curso. Por otra parte, me alegran los resultados obtenidos tras pasar a los alumnos la correspondiente escala trimestral de valoración de la materia. Todos ellos valoran el funcionamiento de la clase de forma muy positiva, valoración que me hace pensar que lejos de descuidarse hay que seguir trabajando en la misma dirección.

Asignaturas pendientes para el segundo trimestre:


1.- Poner en marcha el programa de habilidades sociales que en este primer trimestre se ha elaborado.

2.- Poner en marcha el programa para atender los problemas específicos de atención que presentan algunos alumnos con TDAH.

3.- Retomar el programa de mediación escolar que venía funcionando en el centro en cursos pasados, con implicación directa, en esta ocasión, entre otros, de mis alumnos de psicología.

Retos:


1.- Mantener el ritmo de trabajo del primer trimestre.

2.- Mantener la participación de los padres en el ya iniciado proyecto de formación “Escuela de Padres” .

3.- Continuar animando e implicando a la comunidad educativa en la actividad: “Conocemos Iberoamérica”.

3.- Determinar e implementar el modo de trabajo más idóneo para aquellos alumnos que han pasado de curso por imperativo legal y a día de hoy presentan un importante desfase curricular. Me parece importante articular estrategias organizativas y de otra índole, a nivel de centro, para atender aquellos problemas que el planteamiento de la ley causa, pero para los que no nos concede recursos ni nos proporciona respuesta.

14 diciembre, 2006

No tenía sueño ni ganas de tentarlo

Sin darme cuenta pasan las horas y me encuentro leyendo:

Un hombre joven, tocado ya de algunas canas,
camina por las calles de una Barcelona atrapa-
da bajo cielos de ceniza y un sol de vapor que
se derrama sobre la Rambla de Santa Mónica
como una guirnalda de cobre líquido.
Lleva de la mano a un muchacho de unos
diez años, la mirada embriagada de misterio
ante la promesa que su padre le ha hecho al
alba, la promesa del Cementerio de los Libros
Olvidados.
-Julián, lo que vas a ver hoy no se lo pue-
des contar a nadie. A nadie.
-¿Ni siquiera a mamá? -inquiere el mu-
chacho a media voz.
Su padre suspira, amparado en esa sonrisa
triste que le persigue por la vida.
-Claro que sí-responde-. Con ella no te-
nemos secretos. A ella puedes contárselo todo.
Al poco, figuras de vapor, padre e hijo se
confunden entre el gentío de las Ramblas, sus
pasos para siempre perdidos en la sombra del
viento
.

12 diciembre, 2006

Número=quebradero de cabeza

Después de algunos días sin mucho tiempo para aparecer por aquí, las sesiones de evaluación hacen que me decida y me ponga de nuevo a escribir. Vuelvo la vista atrás y me viene a la cabeza la sonrisa reflejada en las cara de todos, hace unos días. No era para menos, el puente ya estaba cerca. Hoy, pienso en las últimas caras vistas y nada tienen que ver con aquellas. En el ambiente, como siempre por estas fechas, se respira nerviosismo y tensión. Los niños van de pasillo en pasillo abordando al profesorado en el intento de ablandarlo y averiguar sus calificaciones; y los profesores, hacen lo posible por cumplir lo establecido y no perder la autoridad ni contradecirse frente a sus alumnos.

Pasa la mañana y llega la tarde. Me siento y empiezan las prisas, y yo que no acabo de entender a qué se deben, me pregunto si es que las carreras de la mañana no han sido suficientes. Como siempre, nos encontramos con muchos niños sobre los que hablar, muchos datos que analizar y opiniones y actuaciones varias con respecto a la evaluación continua. De repente, lo que parecía ir bien parece ser que no lo va tanto; algunas quejas se tornan en calificaciones que no las reflejan y lo que me resulta más llamativo, las alternativas propuestas en un intento de ayudar al personal y por encima de todo al alumnado, terminan debatiéndose sin proponer nada, ni mejor ni peor. Opiniones varias, sentimientos diversos, caras más y menos inocentes, actuaciones más y menos criticables, números que identifican a una persona, que nunca reflejarán en su totalidad todo un trimestre y que hacen que se aumente o disminuya la calificación, sin saber si perjudicaremos al alumno en el intento de ayudarlo. Así las defino, sesiones que me dan alegrías y grandes quebraderos de cabeza, porque algo, no se definir qué, sigo pensando que se nos escapa, que sin querer o queriendo descuidamos y que en todo caso, desorienta a unos y quizá no anime demasiado a todos los que lo merecen.

02 diciembre, 2006

III Salón de las capacidades

Actualmente hay más de 500 millones de personas en el mundo que padecen alguna discapacidad física, mental o sensorial, es decir, aproximadamente el 10% de la población mundial.
En estos días y ya por tercer año consecutivo, el recinto ferial de FEVAL en Don Benito, acoge el III Salón de las Capacidades. En este recinto se hace un recorrido por las diversas áreas de la integración social y se ofrecen interesantes actividades, talleres, exposiciones, stand y conferencias para niños y mayores, siempre con la intención de sensibilizar a los niños desde edades tempranas y favorecer la integración de estas personas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelven.

Hoy, ha sido un día de convivencia muy especial para los alumnos de 1º de la ESO de mi centro. Sólo he necesitado ver la sonrisa reflejada en sus caras, a las siete y media de la tarde, para percatarme de ello. Los niños han venido contentos y cargados de cosas curiosas, los padres han manifestado su interés por la actividad y las compañeras vienen satisfechas porque hemos cumplido las expectativas que inicialmente teníamos. A mí, no me queda más que dar las gracias a todos: a los niños por el ejemplar comportamiento que han tenido, a los padres por el interés manifestado y a las compañeras por el trabajo extra que han realizado. Personas como vosotros hacéis el trabajo de los demás más fácil y gratificante. Ahora, sólo falta comprobar si el respeto a la diversidad que de un modo diferente se ha intentado transmitir con esta actividad, se manifiesta en las actuaciones de los niños a diario. Esperemos que así sea.