25 diciembre, 2006

Balance personal del primer trimestre

Llegan estas fechas y además de felicitar las fiestas toca, entre otras muchas cosas, hacer balance del trabajo realizado en este primer trimestre.


A nivel de departamento
me parece que hemos logrado pequeños pero importantes avances. No puedo dejar de decir que esto ha sido posible gracias a las aportaciones y buena disposición de todos los compañeros con los que comparto inquietudes y a los que mareo a diario.En todo caso y a pesar del trabajo realizado, pienso que nos quedan detalles que limar.

En lo que respecta a la materia de psicología
estoy satisfecha con los resultados que mis alumnos han obtenido en este primer trimestre, aunque creo que su nivel de rendimiento mejorará y esto se verá reflejado en sus calificaciones a medida que transcurra el curso. Por otra parte, me alegran los resultados obtenidos tras pasar a los alumnos la correspondiente escala trimestral de valoración de la materia. Todos ellos valoran el funcionamiento de la clase de forma muy positiva, valoración que me hace pensar que lejos de descuidarse hay que seguir trabajando en la misma dirección.

Asignaturas pendientes para el segundo trimestre:


1.- Poner en marcha el programa de habilidades sociales que en este primer trimestre se ha elaborado.

2.- Poner en marcha el programa para atender los problemas específicos de atención que presentan algunos alumnos con TDAH.

3.- Retomar el programa de mediación escolar que venía funcionando en el centro en cursos pasados, con implicación directa, en esta ocasión, entre otros, de mis alumnos de psicología.

Retos:


1.- Mantener el ritmo de trabajo del primer trimestre.

2.- Mantener la participación de los padres en el ya iniciado proyecto de formación “Escuela de Padres” .

3.- Continuar animando e implicando a la comunidad educativa en la actividad: “Conocemos Iberoamérica”.

3.- Determinar e implementar el modo de trabajo más idóneo para aquellos alumnos que han pasado de curso por imperativo legal y a día de hoy presentan un importante desfase curricular. Me parece importante articular estrategias organizativas y de otra índole, a nivel de centro, para atender aquellos problemas que el planteamiento de la ley causa, pero para los que no nos concede recursos ni nos proporciona respuesta.

14 diciembre, 2006

No tenía sueño ni ganas de tentarlo

Sin darme cuenta pasan las horas y me encuentro leyendo:

Un hombre joven, tocado ya de algunas canas,
camina por las calles de una Barcelona atrapa-
da bajo cielos de ceniza y un sol de vapor que
se derrama sobre la Rambla de Santa Mónica
como una guirnalda de cobre líquido.
Lleva de la mano a un muchacho de unos
diez años, la mirada embriagada de misterio
ante la promesa que su padre le ha hecho al
alba, la promesa del Cementerio de los Libros
Olvidados.
-Julián, lo que vas a ver hoy no se lo pue-
des contar a nadie. A nadie.
-¿Ni siquiera a mamá? -inquiere el mu-
chacho a media voz.
Su padre suspira, amparado en esa sonrisa
triste que le persigue por la vida.
-Claro que sí-responde-. Con ella no te-
nemos secretos. A ella puedes contárselo todo.
Al poco, figuras de vapor, padre e hijo se
confunden entre el gentío de las Ramblas, sus
pasos para siempre perdidos en la sombra del
viento
.

12 diciembre, 2006

Número=quebradero de cabeza

Después de algunos días sin mucho tiempo para aparecer por aquí, las sesiones de evaluación hacen que me decida y me ponga de nuevo a escribir. Vuelvo la vista atrás y me viene a la cabeza la sonrisa reflejada en las cara de todos, hace unos días. No era para menos, el puente ya estaba cerca. Hoy, pienso en las últimas caras vistas y nada tienen que ver con aquellas. En el ambiente, como siempre por estas fechas, se respira nerviosismo y tensión. Los niños van de pasillo en pasillo abordando al profesorado en el intento de ablandarlo y averiguar sus calificaciones; y los profesores, hacen lo posible por cumplir lo establecido y no perder la autoridad ni contradecirse frente a sus alumnos.

Pasa la mañana y llega la tarde. Me siento y empiezan las prisas, y yo que no acabo de entender a qué se deben, me pregunto si es que las carreras de la mañana no han sido suficientes. Como siempre, nos encontramos con muchos niños sobre los que hablar, muchos datos que analizar y opiniones y actuaciones varias con respecto a la evaluación continua. De repente, lo que parecía ir bien parece ser que no lo va tanto; algunas quejas se tornan en calificaciones que no las reflejan y lo que me resulta más llamativo, las alternativas propuestas en un intento de ayudar al personal y por encima de todo al alumnado, terminan debatiéndose sin proponer nada, ni mejor ni peor. Opiniones varias, sentimientos diversos, caras más y menos inocentes, actuaciones más y menos criticables, números que identifican a una persona, que nunca reflejarán en su totalidad todo un trimestre y que hacen que se aumente o disminuya la calificación, sin saber si perjudicaremos al alumno en el intento de ayudarlo. Así las defino, sesiones que me dan alegrías y grandes quebraderos de cabeza, porque algo, no se definir qué, sigo pensando que se nos escapa, que sin querer o queriendo descuidamos y que en todo caso, desorienta a unos y quizá no anime demasiado a todos los que lo merecen.

02 diciembre, 2006

III Salón de las capacidades

Actualmente hay más de 500 millones de personas en el mundo que padecen alguna discapacidad física, mental o sensorial, es decir, aproximadamente el 10% de la población mundial.
En estos días y ya por tercer año consecutivo, el recinto ferial de FEVAL en Don Benito, acoge el III Salón de las Capacidades. En este recinto se hace un recorrido por las diversas áreas de la integración social y se ofrecen interesantes actividades, talleres, exposiciones, stand y conferencias para niños y mayores, siempre con la intención de sensibilizar a los niños desde edades tempranas y favorecer la integración de estas personas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelven.

Hoy, ha sido un día de convivencia muy especial para los alumnos de 1º de la ESO de mi centro. Sólo he necesitado ver la sonrisa reflejada en sus caras, a las siete y media de la tarde, para percatarme de ello. Los niños han venido contentos y cargados de cosas curiosas, los padres han manifestado su interés por la actividad y las compañeras vienen satisfechas porque hemos cumplido las expectativas que inicialmente teníamos. A mí, no me queda más que dar las gracias a todos: a los niños por el ejemplar comportamiento que han tenido, a los padres por el interés manifestado y a las compañeras por el trabajo extra que han realizado. Personas como vosotros hacéis el trabajo de los demás más fácil y gratificante. Ahora, sólo falta comprobar si el respeto a la diversidad que de un modo diferente se ha intentado transmitir con esta actividad, se manifiesta en las actuaciones de los niños a diario. Esperemos que así sea.

26 noviembre, 2006

Contra la violencia de género

Cuando puedo leo el periódico y sin quererlo, me encuentro con titulares de este tipo:

-M.C.G., DE 31 AÑOS, ES APUÑALADA POR SU EX PAREJA TRAS UNA DISCUSIÓN EN PLENA CALLE, EN SANTA MARÍA DEL CORCO (BARCELONA)

-VANESSA R.G (25 AÑOS) MUERE EN EL HOSPITAL UNIVERSITARIO DE GETAFE (MADRID), DONDE PERMANECÍA INGRESADA DESDE QUE SU MARIDO LA QUEMÓ TRAS ROCIARLA CON LÍQUIDO INFLAMABLE.

-R.C.P (19 AÑOS) MUERE EN ALCAUDETE (JAÉN) POR UN DISPARO DE ESCOPETA EFECTUADO POR SU NOVIO (20), QUIEN DESPUÉS SE SUICIDÓ.

-UNA MUJER DE 74 AÑOS ES ASESINADA POR SU MARIDO EN EL GERIÁTRICO VIRGEN DEL REMEDIO DE ALICANTE.

-EXTREMADURA, REGISTRA 691 DENUNCIAS POR VIOLENCIA DE GÉNERO ENTRE ENERO Y JUNIO DE 2006.

-62 MUJERES MUERTAS EN 2006. A LO LARGO DE 2005 FALLECIERON 63 MUJERES COMO CONSECUENCIA DE LA VIOLENCIA DOMÉSTICA.
(EL PAÍS, 05/11/2006).


Hoy, paseo por la calle, alzo la vista y leo un mensaje en una pancarta que dice: sé esposa, sé madre, nunca víctima. Los titulares me gustaría no verlos porque el problema fuera inexistente y a la pancarta que se puso ayer y no sé si se quitará mañana, mientras, entre todos, conseguimos que el problema sea inexistente, le añadiría eso de…sé libre, sé trabajadora, sé mujer, sé persona .

Bajo el lema, día …23, 24, 25, 26, 27, 28…, contra la violencia de género, recordamos el viernes en mi centro a todas las víctimas del maltrato. Los niños descubrieron por qué se eligió el 25 de noviembre y no otro día para conmemorar estos sucesos; se acercaron al símbolo de resistencia y lucha encarnado en las hermanas Mirabal, tres activistas políticas asesinadas el 25 de noviembre de 1960 en manos de la policía secreta del dictador Rafael Trujillo en la República Dominicana; leyeron los titulares de prensa recogidos durante días; analizaron algunas letras de canciones y escucharon otras; vieron algunas imágenes, escribieron su mensaje de apoyo a las víctimas en el lugar habilitado para ello, pensaron en frases como esta: “Manolo me ha regalado flores. Es la primera vez, para pedirme perdón por lo del otro día. Pero no le he dado las gracias” y se asombraron con duros testimonios como éste:

“En Delhi, India, cada 12 horas muere una mujer quemada por su marido. La rocía con queroseno y la prende como una antorcha. Después denuncia el hecho como un accidente o un suicidio. ¿El motivo?, que la dote ofrecida por los padres de la novia no se consideró suficiente. Así matándola, puede ir a buscar otra mujer, con otra dote con la que sobrellevar unos cuantos años más su pobreza. Parece difícil de creer, y sin embargo no es mucho peor que el comportamiento que persiste en el resto del planeta. El problema del maltrato a la mujer no tiene fronteras culturales".


Ahora me pregunto, ¿conseguimos sensibilizar al alumnado con actividades de este tipo?, la verdad es que no sé el grado de efectividad que se consigue, pero si tengo claro que hay que insistir en el trabajo continuo y no de forma puntual, y en el trabajo en conjunto y no de modo individual. Personalmente, creo que sólo si la familia, el entorno y la escuela caminan de la mano, las leyes pasan a ser más que papel, se despliegan verdaderamente todos los mecanismos previstos en ella y se trabaja de forma adecuada tanta en la recuperación de las víctimas como en el tratamiento y rehabilitación de los agresores, podremos lograr disminuir el número de víctimas que a diario sufren agresiones de todo tipo.

Así lo pienso, así lo dije en mi intervención en la emisora local el otro día, así lo escribo hoy, y por ello, seguiré haciendo lo que pueda para no tener que decirlo mañana.

¿Qué piensan los niños de este tema?, revisen sus comentarios si quieren, en todo caso, reflejan su visión del problema.

22 noviembre, 2006

Entre líneas portuguesas

Hoy, quiero compartir algunas líneas que leí ayer y que me encantaron. Allá van, con ellas espero recordar los buenos momentos que estoy compartiendo con mis compañeros de portugués.

AMAR (Florbela Espanca)

Eu quero amar, amar perdidamente,
Amar só por amar, aqui e além;
Mais este, aquele, o outro e toda a gente;
Amar, amar e nao amar ninguém.

Recordar ou esquecer, indiferente!
Prender ou desprender, é mal, é bem?
Quem disser que se pone amar alguém
Durante a vida inteira é porque mente.

Há uma Primavera em cada vida,
É preciso cantá-la assim fluida,
Pois se Deus nos deu voz foi p´ra cantar.

E se um dia hei-de ser pó, cinza e nada,
Que seja a minha noite uma alvorada,
Que me saiba perder para me encontrar.


Ya puestos a ello, allá va otro que me gustó especialmente, en esta ocasión salía de boca de Carlos Ramos.


NAO VENHAS TARDE

Não venhas tarde!”,
Dizes-me tu com carinho,
Sem nunca fazer alarde
Do que me pedes, beixinho
“não venhas tarde!”,
E eu peço a deus que no fim
Teu coração ainda guarde
Um pouco de amor por mim.

Tu sabes bem
Que eu vou p’ra outra mulher,
Que ela me prende também,
Que eu só faço o que ela quer.

Tu estás sentindo
Que te minto e sou cobarde,
Mas sabes dizer, sorrindo,
“meu amor, não venhas tarde!”

“não venhas tarde!”,
Dizes-me sem azedume,
Quando o teu coração arde
Na fogueira do ciúme.
“não venhas tarde!”,
Dizes-me tu da janela,
E eu venho sempre mais tarde,
Porque não sei fugir dela

Tu sabes bem
Que eu vou p’ra outra mulher,
Que ela me prende também,
Que eu só faço o que ela quer.

Sem alegria,
Eu confesso, tenho medo,
Que tu me digas um dia,
“meu amor, não venhas cedo!”
Por ironia,
Pois nunca sei onde vais,
Que eu chegue cedo algum dia,
E seja tarde demais!

Para terminar, dejaré aquí una de esas canciones que, todavía hoy, sigue transportándome al lugar en que la escuché por primera vez. Espero que os guste esta Cançâo do mar de Dulce Pontes.

15 noviembre, 2006

Por si te rondaba la duda

Para el que tenga dudas, o más bien, para el que a día de hoy no ha sido capaz de ponerse en el lugar del otro, o simplemente, de interpretar un determinado texto en un concreto contexto, le dejo esta noticia.

14 noviembre, 2006

Otro de mis delirios

La familia te pide, los alumnos te piden, los compañeros te piden, los padres te piden, yo, les doy lo que puedo y siempre menos de lo que me gustaría, a todos los que me piden y me ofrezco para colaborar, si es posible, con aquéllos que no me piden, aun sabiendo, que el tiempo no da para más. Al final, acabo agobiada entre tanta petición, pero sin darme cuenta intento que todos me sigan pidiendo. Ahora me pregunto, ¿será el agobio mi estado natural?. Me he levantado pensando en decir que "no" a lo que se me presentara durante el día, aun sabiendo que terminaría diciendo que "sí". He acudido a una reunión habiendo pensado en el "no" y he salido contenta por el "sí". Pues eso, hoy, pensando que ha sido sin querer pero siendo consciente de que quería hacerlo, me he metido de lleno en la colaboración con los padres de mi centro. En la reunión prevista en el día de hoy ha tocado organización de la Escuela de Padres , mañana tocará la elaboración de material básico y pasado mañana, otra nueva reunión con los padres para comenzar de lleno con este tema. Después de tanto conflicto mental y de haber dicho nuevamente sí, intento buscar explicación y recurro a la siguiente pregunta: ¿cómo voy a dejar pasar la oportunidad de trabajar directamente y tranquilamente con los padres si considero que su labor es fundamental para que nuestro trabajo sea efectivo?. Supongo que la pregunta es un simple mecanismo al que me aferro para intentar justificar mis injustificables actos. Lo curioso es que a menudo, me dicen eso de "tienes que dosificar" y a diario, pienso en el tema y me pregunto cómo se hace. ¡Qué complicado!, ¡cuánto me falta por aprender!.

12 noviembre, 2006

Imagina tu empresa


Mi centro
, después del éxito cosechado el curso pasado, gracias especialmente al trabajo de los alumnos y del profesor de FOL , participa este curso nuevamente en el concurso Imagina tu Empresa.




Un proyecto, innovador e interesante, dirigido a jóvenes de ciclos formativos de grado medio y de Bachillerato, en el que este curso participan 1452 jóvenes de 57 centros educativos de Extremadura y que intenta potenciar la imaginación y favorecer la creación de proyectos originales que sean sostenibles en nuestra región.

Durante tres fines de semana, se vienen celebrando las primeras jornadas de formación para iniciar la construcción del proyecto. Ayer llegó el turno de nuestro centro y por echar una mano al profesor de FOL, acudí junto con los alumnos, participantes, a Fuente de Cantos. Allí, nos reunimos con otros jóvenes, atendimos a las charlas impartidas por las agentes de empleo del SEXPE y trabajamos en el guión que nos proporcionaron para la construcción del proyecto que cada pequeño grupo ha elegido. Particularmente, he de señalar que pasé un buen día entre alumnos y que esta convivencia me ha servido para replantear algunas ideas que tenía y confirmar otras sobre los mismos. No hay que olvidar que como mejor se conoce a los jóvenes es rodeándote de ellos. Ahora, esperemos que los proyectos que nuestros alumnos elaboren cumplan lo exigido, que les resulten interesantes y ,además, caigan en gracia al jurado. Así, podrán seguir compartiendo ideas con otros, viajar a Valencia, contar con un nuevo ordenador portátil el curso que viene y quién sabe, quizá,utilizar este mismo proyecto para formar su propia empresa el día de mañana.

A la Consejería de Educación, al Gabinete de Iniciativa Joven (GIJ) y al Servicio Extremeño Público de Empleo (SEXPE) les sugiero que, ya que su presencia ha sido la justa en estas primeras jornadas de formación, revisen las hojas de evalución cumplimentadas por mis alumnos. Sé que ellos se han percatado de pequeños interesantes detalles que son posible mejorar.

10 noviembre, 2006

Miradas incrédulas

Un día cargado de miradas incrédulas ante las palabras que algunos periódicos recogían, así describiría parte del día de ayer. Me alertan algunos compañeros de esta noticia recogida en el Periódico Hoy, la leo y no salgo de mi asombro, ahora entenderán ustedes por qué.

A diario trabajo con niños, padres y profesores, me dedico a ellos y hago lo que puedo, en muchas ocasiones menos de lo que me gustaría, para ayudarlos en la labor docente y discente. Me sorprende, aunque me importa un bledo, que nos critiquen por paralizar la actividad académica y más aun, por condenar a miles de alumnos de Extremadura a perder un día de clase. Al Sr. Delgado, le diría que no se lamente porque nosotros provoquemos la pérdida de un día lectivo, porque muchos alumnos a día de hoy, no han aprovechado ni uno sólo de los que llevamos de curso y si contabilizamos las horas, nos han hecho perder, a todos, unas cuantas. No olvide que son muchos los que cada mañana siguen acudiendo a nuestras aulas con las manos metidas en los bolsillos sin intención de sacarlas para trabajar, y en el mejor de los casos y si el bolsillo es lo suficientemente amplio, traen un bolígrafo que se mezcla con otros muchos instrumentos que luego utilizarán para entretenerse y boicotear la clase. ¿Qué haría usted como padre en estos casos?, ¿y como representante de otros padres?. Le diré lo que hago o en algunas ocasiones,intento hacer yo: llamo a los padres, les mando cartas; en algún caso, acudo a sus casas personalmente a pesar de que no me corresponde, y si me apuran, les hago una visita incluso en el trabajo. Todo con la intención de ayudar a los menores que creo que lo necesitan, no seguir privando de una buena educación a todos aquellos alumnos que están dispuestos a recibirla y posibilitar que los docentes cumplamos con nuestra función, que no es otra que enseñar, ¡no se equivoque usted!. ¿Qué consigo?. Cuando los llamo, en algunos casos no me descuelgan el teléfono, ya saben que se trata de una llamada del instituto y de una nueva queja sobre los buenos modales que el niño manifiesta. Cuando les escribo, me responden a su modo; es decir, no acudiendo a la reunión concertada. Cuando voy a sus casas, lo agradecen, pero a la vez sienten temor, la claridad duele. La verdad, es que la reacción y la buena intención dura mientras mantenemos la conversación, se manifiesta, por momentos, en asentimiento sobre todo aquello que se le sugiere, pero no nos engañemos, en pocas ocasiones se materializa en decisiones o actuaciones que supongan un cambio en el modo de hacer del niño. Cuando les hago una visita en el trabajo, se inquietan, lo curioso, es que la inquietud es más que por lo que vayan a escuchar sobre el proceso educativo de sus hijos, por lo que sus compañeros de trabajo puedan pensar. Así me responden algunos padres, valore usted la situación ahora.

Esta es parte de la realidad que algunos vivimos en los centros de enseñanza, sólo parte, no quisiera caer en el error de generalizar estos comentarios a todos los padres, ni mucho menos. Es cierto que no existe una guía para ser buenos padres y que hay una parte que se preocupa, que preguntan semanalmente, que pide ayuda cuando consideran que no pueden con su hijo, a pesar de que éste apenas cuente con 13 años, que velan a diario porque sus hijos reciban una buena educación y que además, creo que tienen todo el derecho a que esto así sea. Pero…¿qué hacemos con los niños que no están dispuestos a hacer nada y con los padres que piensan que la educación poco importa?, ¿seguimos dejando las aulas como están, permitiendo todo lo que los niños quieran y contribuyendo de este modo, a criar maleducados?. No crea usted que la situación que ahora vivimos es cosa de un día o se debe a un hecho puntual, no sea tan simple, el problema no lo es. Llevamos tiempo esperando respuesta y denunciando la situación, pero las respuestas no llegan, la situación empeora, los afectados aumentan, los valores disminuyen y la función docente se desvirtúa cada día más.

Para terminar una última cuestión. Señor Delgado, nosotros cobramos por nuestro trabajo, lo único que pedimos es que nos permitan trabajar para que los que quieren aprender lo hagan. En todo caso, le recuerdo que tenemos derecho a manifestarnos, pese a quien pese, y otra cuestión; cobramos por ejercer nuestro trabajo y no cobramos si no lo ejercemos. Permítanos usted, que nosotros elijamos el día en que nos acogemos a nuestro derecho constitucional a la huelga y comamos de nuestros ahorros.

09 noviembre, 2006

Sólo una idea

Aprovechando que mi centro colabora en un innovador proyecto, junto con centros de Venezuela, Perú y Colombia, vamos a plantear para la próxima semana una bonita actividad para trabajar en la hora de tutoría con todos los alumnos del centro. Por ahora, sólo he plasmado la primera idea aquí. Esperemos que el trabajo en todas las áreas partiendo de un mismo eje de interés, resulte tan bien en Secundaria como resulta en Infantil y Primaria.

07 noviembre, 2006

Un día que merece mención

Me siento, por fin, después de un intenso día cargado de emociones y me encuentro con esta noticia. Espero que mañana este mismo periódico se haga eco de lo que verdaderamente ha sucedido, de lo que mis ojos han visto y de, al menos, algo de lo que muchos hemos vivido.

En su día nos llamaron y hoy, los compañeros del IES "Santiago Apóstol", nos abrieron las puertas para asistir a una justificada concentración de docentes y no docentes, interesados en todo caso, en la educación de nuestros niños y adolescentes. Se rompieron todo tipo de pronósticos y no se sumaron al paro ni a la concentración una decena de centros, sino un ciento; a todos, mi personal agradecimiento.

Representantes de toda Extremadura nos presentamos al lugar y hora previstos con intención de dejar claro nuestro apoyo incondicional a Carlos, y de llamar, con contundencia, la atención de la Administración. Lo curioso, es que esos sindicatos de cuyas puertas cuelga el cartel de “pasen sin llamar”, en esta ocasión, en su mayoría, no se atrevieron a entrar y ese servicio de inspección que debe además de supervisarnos, darnos su apoyo, no se atrevió a aparecer. Durante rato, miré y miré entre los cientos de personas para hallar a esa buena moza que de vez en cuando se dejaba ver por el pasillo y también por la cafetería de mi centro, sabiendo de antemano que hoy, no estaría. También me entretuve en buscar a ese otro inspector, que de vez en cuando también aparecía y nos saludaba atentamente, lo triste, es que en esta ocasión, ni el “hola” se atrevió a pronunciar. Señores, a vosotros os digo que no ha hecho falta vuestra presencia, nos hemos bastado y sobrado con la nuestra, la de todos esos docentes y no docentes que sabemos lo que soportamos a diario o algún día nos puede tocar soportar y que estamos dispuestos a apoyarnos hasta el final porque aunque unos lo sufren en sus propias carnes todos lo sentimos. Eso, el sentir de todo un pueblo y de todo un gremio es lo que no os habéis atrevido a escuchar y el sentido común concentrado en nuestras conversaciones es lo que les falta a muchas de las vuestras. Es triste, aunque a la vez, hechos como los acontecidos hoy, no vienen más que a confirmarnos, que no a desdecirnos, la visión que tenemos algunos sobre la administración y eso a lo que queda reducida su función, que no la nuestra.

Espero, dicen que de esperanza se vive, que esta multitudinaria concentración marque un antes y el principio de un después en nuestra profesión. Ahora, sólo falta que al decidido paso que nosotros hemos dado, le siga el vuestro. Es preciso que sustituyáis la forzada sonrisa que aparece a diario en las fotos, el apretón de manos y los listados y estadísticas, por una seria y profunda reflexión sobre la educación, sin perder de vista, que trabajamos con niños que no con números y que más allá, de los despachos de las Consejerías, existen las aulas. Ese espacio que tan poco pisáis, en el que nosotros trabajamos, en el que a diario entramos con intención de disfrutar enseñando y del que cada día salimos más preocupados, pensando en los valores que caracterizan a los jóvenes de hoy y conformarán los ciudadanos del mañana.

04 noviembre, 2006

Convocatoria de huelga. Todos somos Carlos Cabanillas

Después de uno de los últimos sucesos acontecidos, parece que esto cada día va en incremento,nos acercamos a la fecha esperada, el 7 de noviembre.

Es preciso ahora, que todas las muestras de apoyo dirigidas a Carlos Cabanillas en particular y a la comunidad educativa del Santiago Apóstol en general, se vean materializadas y nos unamos tanto a la convocatoria de paro, como a la concentración programada para las 12:00h del próximo martes, en la puerta del IES Santiago Apóstol.

Si tienes dudas, ya sabes...¡anímate y acude!, no estarás sólo. Seremos muchos los que acudiremos, debatiremos e intentaremos con nuestra presencia,además de quedar claro nuestro apoyo incondicional a Carlos, que nuestros representantes políticos se paren, de una vez por todas, a pensar en la situación que vive el docente hoy, en el tipo de valores que estamos transmitiendo a nuestros jóvenes y en el vuelco que debe sufrir la educación, por el bien de nuestra comunidad en particular y del país en general. Sé que es mucho pedir que los altos cargos piensen en todo esto, entre otras cosas, porque muchos de ellos no están acostumbrados a pensar; pero también tengo claro, que merece la pena el intento.

Recuerda: lo que hagamos hoy, nos ayudará mañana. Además, de nosotros también depende que nuestras funciones no se sigan desvirtuando más de lo que ya están.

Para saber más, revisa el blog del IES Santiago Apóstol.

29 octubre, 2006

VII Jornadas de Historia en Llerena

Viernes,27 de octubre.

La casualidad y la curiosidad se han unido y han hecho que este fin de semana participe en las VII Jornadas de Historia, celebradas en Llerena. Hasta ahora, no tengo ni una sola queja. La organización está siendo fabulosa y al variado muestrario de trabajos, se han unido, entre otras, intensas reflexiones sobre el arte como medio de propaganda y sobre la creciente relevancia que tiene para el poder el control de la opinión pública. Ideas que, sin querer, han hecho que recuerde lo que en su día me aportó un libro que me gustó mucho, La (des)educación, de Chomsky. Para terminar o para rizar el rizo, como se prefiera, hemos disfrutado también, de un concierto ofrecido por Gerardo del Barco Cantero y Juan Carlos Jiménez Franco, dos músicos naturales de Llerena. Lo mejor, la interpretación por parte de estos artistas de obras como la Gran Jota de Concierto de F. Tárrega, La Danza Ritual del Fuego de M.de Falla y la que no podía faltar, esa que desde hace una década y gracias a la que fue mi profesora de música es mi favorita, El Concierto de Aranjuez de J.Rodrigo.. Aquí os dejo esta obra de M. de Falla, espero que os guste.



Ayer,sábado 28, se clausuraron estas mismas jornadas a las que más arriba se hace alusión. Otra vez, toca pasar página pero no puedo hacerlo, sin hacer mención a las estupendas intervenciones durante estos días de Bartolomé Bennassar, de Edward Cooper y de Pedro Navascués. Tampoco quiero dejar de mencionar a todos esos compañeros, profesores en su mayoría, que se atrevieron a subir al estrado para compartir esas interesantes investigaciones y trabajos que vienen realizando, es de admirar su labor profesional.
Señalo ahora, una frase que salió de boca de Navascués, sin otra pretensión que incitar a pensar: La restauración es la descripción falsa de lo que se ha destruido. A quien no la comparta, le animo a revisar por ejemplo, fotos del ayuntamiento de Ciudad Rodrigo a lo largo de la historia. Será suficiente para comprobar las impresionantes modificaciones arquitectónicas que ha sufrido este edificio. Otra cosa, tengo que decir que este señor logró mantener a todo un auditorio con la boca abierta, durante más de dos horas que duró su intervención. Nunca había visto cosa igual, asombrosa fue su intervención en general y admirable en particular, su forma de transmitir y llegar tanto a los especialistas en la materia, como a los curiosos que estábamos por allí. ¡Ya nos gustaría a algunos lograr mantener la atención de nuestros alumnos durante tanto tiempo!.
En todo caso y para seguir aprendiendo de personas como él, vuelvo el año que viene por estas mismas fechas, a estas mismas jornadas. Contad conmigo.

25 octubre, 2006

Esta vez , dejamos colgada a la pizarra



Recibo hoy, tras cumplimentar la inscripción hace unos días, las primeras instrucciones a seguir para el inicio de un nuevo proyecto que hemos incluido este curso, en 1º de Bachillerato, en el Plan de Acción Tutorial.



Aulaforo es un proyecto educativo promovido por Obra Social Caja Madrid y destinado a los estudiantes de 2º ciclo de la ESO, Ciclos Formativos y Bachillerato, para que éstos trabajen temas de interés y expresen su opinión a través del debate y el voto. La presente edición se centra en el medio ambiente y el planteamiento se refiere a dos cuestiones básicas: los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Temas, además de interesantes de gran relevancia en el momento actual y que nunca está demás tratar, para sensibilizar al alumnado y aprender sobre los mismos.

Debate, voto, medio ambiente, actividad grupal, utilización de nuevas tecnologías,proyecto diferente a lo tratado habitualmente en la hora de tutoría…; elementos todos ellos que parecen confluir en este proyecto, que forman parte de una metodología de trabajo bastante llamativa, y que tanto los tutores de los grupos correspondientes, como yo, en principio, estamos dispuestos a seguir. No sé si a los alumnos les entusiasmará el proyecto, de no ser así,no pasa nada; tampoco creo que les entusiasme todo lo que escuchan a diario. Además, si no lo intentamos, no podremos comprobar en qué hemos fallado, ni hacer una valoración objetiva sobre el proyecto que nos han presentado. Confiemos en que resulte, en que lo presentemos bien y en que seamos lo suficientemente hábiles para enganchar de un modo progresivo, entre todos los que nos vamos a implicar en él, a los alumnos a los que lo dirigimos. Al fin y al cabo, aunque probablemente todos aprendamos algo nuevo sobre este tema, ellos son los verdaderos protagonistas del proceso y del resultado de este trabajo.

22 octubre, 2006

Sobre lo leído y escuchado referente al Sr. Cabanillas

Hace unos días recordaba en una de las entradas en este blog, a todos esos compañeros que en el curso pasado y en los pocos días que llevamos de éste, han saltado a la palestra para dar a conocer la lamentable situación en la que se hallan involucrados. Gesto valiente que les honra. El último caso conocido, era el vivido por Cabanillas, todo un profesional y un trabajador incansable, que hacía pública su situación a través de una carta enviada al Diario Hoy. La entrada acertada que hizo Francisco Muñoz en su blog, no olvidemos que es el más visitado en Extremadura, reconocimiento merecido por otra parte; se sucedió de numerosas muestras de apoyo dirigidas a Carlos.

Muchos nos unimos al lema "Todos con Cabanillas" sin dejar de pensar, como señala Paco, creador de la imagen que se adjunta, que "Todos somos Cabanillas" y por tanto, debemos hacer lo posible para frenar una situación que unos vivieron, otros están viviendo y algunos podemos llegar a vivir. En todo caso inadmisible.

Días después y probablemente, sólo motivado por las numerosas llamadas, cartas, post, muestras de apoyo en definitiva, de compañeros y no compañeros, de aquí, allí y de todas partes, Cabanillas volvió a escribir. Esta vez para dar las gracias y siguiendo el refrán: Es de bien nacido ser agradecido. ¿Qué se encontró?, a mucha gente que lo admira y lo sigue de cerca, dispuesta a agradecerle su profesionalidad, dignidad, honradez y valentía.

De forma simultánea el IES "Santiago Apóstol", gran centro, a destacar por la implicación de todos los profesionales que en él trabajan, doncentes y no docentes, en la labor educativa, convocó un Claustro extraordinario y un Consejo Escolar necesario. ¿Qué se obtuvo en esta ocasión de dichas reuniones?,como no podía ser de otra manera, el apoyo unánime de todo un claustro de profesores, del personal de administración y servicios y de la asociación de madres y padres del centro; y un comunicado que merece ser leído, que ha quedado publicado en el Blog del mismo instituto y no tiene desperdicio alguno. Como digo, todo es interesante pero a día de hoy, personalmente, me quedo con lo que sigue y esperamos que siga:

Nuestra preocupación es tener un Sistema Educativo de calidad y sin conflictividad. Por ello, y por la indignación que nos produce esta sentencia, el Claustro de profesores, declara el martes 7 de noviembre como jornada de movilización.
Así mismo,hacemos una invitación a secundar dichas movilizaciones al resto de compañeros de otros Centros y a la Comunidad Educativa en general.


Con esto hubiera terminado de decir lo que en principio quería decir, pero...no voy a terminar de este modo, sino señalando lo siguiente: Si a alguien después de escuchar tanta absurdez por parte de algunos, en algún medio de comunicación, le aborda la duda, debe pensar en lo que viene ahora. La referencia al garbanzo negro en esta ocasión con la connotación utilizada, está demás. La víctima de la historia, lejos de ser un garbanzo negro, es el que alumbra y sirve de referencia a más de un principiante en esta bonita, pero cruda profesión. En cualquier caso y siguiendo con el tema de los garbanzos, invito a los padres a pensar en esto: nuestro trabajo se ve interrumpido a diario por muchos garbanzos de este color, entiéndase negro como diferencia y en ningún caso como algo despectivo, y fíjense, lejos de pedir que se les retire del cocido, pedimos recursos a la Administración y respaldo por parte de toda la comunidad educativa, entre la que se encuentran ustedes, los padres, para que todos los niños estén bien atendidos, de la diferencia nos enriquezcamos y la diferencia entre garbanzos, en cuanto a nivel académico se refiere, cada día sea menor.

Una última cosa, por favor, no utilicen este tipo de ejemplos (garbanzos de color) con sus hijos en sus casas con connotación despectiva. Probablemente sea el inicio, para algunos de ustedes luego inexplicable, de la discriminación racial y de otra índole, que posteriormente nos encontramos e intentamos atajar con nuestro trabajo, en los centros educativos.

17 octubre, 2006

Distracción inevitable

Mientras termino un pequeño trabajo que tengo pendiente, escucho una de esas canciones que ni el tiempo ni la aparición de otras muchas, han logrado que caiga en el olvido. Lo curioso, es que en décimas de segundo y sin darme mucha cuenta de ello, esta melodía ha conseguido que deje a un lado el trabajo y me encuentre adjuntándola en este espacio.Espero que os guste, al menos, la mitad de lo que me gusta a mí.

16 octubre, 2006

Seguimos acercándonos

Aquí os dejo un nuevo Diario que nos permitirá tanto estar informados como seguir acercándonos a otros. Vean y lean esta página, si quieren.

12 octubre, 2006

Situación del docente hoy

Hoy, después de unos días dedicados plenamente a las evaluaciones iniciales de los alumnos de mi centro, me vienen a la mente comentarios de los que no hace tanto, se hacía eco la prensa y que me resultan bastante cercanos estos días.

Probablemente, seamos muchos los que recordemos a los cientos de personas que a mediados de noviembre del 2005, se manifestaban ante la Delegación Provincial de Educación, para protestar por la suspensión cautelar del maestro del Colegio Los Glacis de Badajoz. La indignación la sentimos, pero pocos nos movimos. La duda llegó a mezclarse con la indignación, e incluso, le ganó la partida a ésta en algunas ocasiones.

Recuerdo también, esa acusación de negligencia que se vertía por parte de unos padres sobre la Dirección de un colegio de Almendralejo y en la cual, nuevamente se ponía en tela de juicio la actuación de la maestra correspondiente. En este caso, se hacía alusión al acoso sufrido por una niña, tiñendo el asunto de una connotación racista. Nos sorprendió, la participación de los padres en los medios de comunicación aireando alegremente lo sucedido, con más intención de llenar el bolsillo que de denunciar los hechos; y también, nos sorprendieron, las declaraciones emitidas poco después, por la propia Asociación Romaní. De un día para otro, ya no se hablaba de un acto racista, las versiones pasaron a ser ambiguas y a ser consideradas, incluso, cosas de niños, malcriados (no podía ser de otra manera), pero niños; y del daño moral producido a la profesional correspondiente, se prefería no hablar. Otra vez, habíamos sido cabeza de turco, en la calle todo el mundo se atrevía a opinar sin conocimiento alguno del suceso y en la hoguera nuevamente estaba una compañera.

No puedo olvidar tampoco, la situación vivida, a principios de mayo de este mismo año, por los compañeros del Instituto de Educación Secundaria Maestro Gonzalo Korreas, de Jaraiz de la Vera. En esos días de calor, la temperatura subía en los centros por momentos, cuando algunos compañeros se atrevían a expresar la situación de abandono que estaban viviendo por parte de la Inspección Educativa, ante el ingente problema en el que se hallaban inmersos. Destacaban también en este caso, la participación activa de los padres durante estos días. Preocupante es que todos supiéramos, de antemano, de qué tipo de participación se trataba y que no nos sorprendiera, que los padres se hubieran unido a lanzar insultos y amenazas contra los docentes que durante tantos días, habían soportado las calumnias de sus brillantes hijos. Nuevamente sucedió y nuevamente se redujo nuestra participación a un tema de pasillo. Las propuestas de apoyo incluso podían parecer absurdas en algún caso; quizá en esos momentos, los kilómetros que había por medio nos hicieran vislumbrar que había más distancia y diferencia entre centros, de la que hoy consideramos.

Casos todos ellos, que se unen tristemente, en cuanto a vejación sufrida se refiere, al vivido estos días, por algunos de mis antiguos compañeros de trabajo. Suceso que acertadamente uno de los implicados ha hecho público a través de esta carta, pero que atañe a varios más. Como no podía ser de otro modo, las manifestaciones de apoyo también se sucedieron, las conversaciones en los pasillos, me consta, que se repitieron y las actuaciones, a nivel interno, también se produjeron.

Esta vez, espero un paso más por parte de todos para no caer en el mismo error nuevamente. Sólo el poner freno ya, evitará que muchos vivamos próximamente esta indigna e injusta experiencia en nuestras propias carnes y dará la razón a todos los profesionales que la tienen y la merecen.

Para los que lo vivieron y con los que no estuve como me hubiera gustado y para los que ahora lo están viviendo, todo mi apoyo.

Para terminar, una frase que ha hecho que dé rienda suelta a la expresión esta noche:
Me da pena que se admire el valor en la batalla,
menos mal que con los rifles no se matan las palabras.
(Fito, Por la boca vive el pez).

08 octubre, 2006

When, when, when...

Allá va, un modo fácil de aprender idiomas; ¡tanto cuento, tanto cuento!.



Paco, no recuerdo si lo tienes en tu blog. Si lo tienes, lo compartimos y listo.
Que conste que yo quiero un profesor como D. Eusebio que a ser posible, me enseñe Francés con este método.

Con mi compañera de viaje

El silencio nos invade, la preocupación nos atrapa y la expresión en el rostro nos delata. Las noches comenzarán a ser más largas de lo habitual y probablemente con canciones como ésta caiga rendida hoy.

07 octubre, 2006

Adaptamos la técnica: Economía de fichas

Los pequeños problemas de conducta localizados en alumnos, como siempre, con características muy especiales que no han elegido; la inexistente presencia hasta la fecha de la Educadora Social en mi centro, la demanda indirecta de unos y otros, sólo una ligera idea sobre este tema pero ganas de experimentar algo nuevo, han hecho que proponga y trabaje en la adaptación de una técnica de modificación de conducta: Economía de fichas.

Así lo propongo y así comenzamos a trabajar:

1.- Recomiendo la lectura del Mago sin magia, para evitar falsas ilusiones y trabajar con los pies sobre la tierra.

2.- Aclaro mi opinión sobre esta cuestión. He de reconocer que tengo mis dudas sobre la efectividad de este tipo de técnicas. Por un lado, considero que la modificación de una conducta requiere más dedicación de la que en un centro escolar en algunas ocasiones, se le puede prestar. Por otro, creo que es importante el trabajo en varios ámbitos y no sólo en el escolar, tarea compleja en muchos casos, puesto que depende de la buena disposición de muchos agentes.

3.- A pesar de ésta, sólo una opinión, considero que valdrá la pena hacer el intento. Así, terminamos consensuando el planteamiento de la adaptación de la técnica en la reunión de tutores y apostando por este tema.

4.- ¿Cómo lo planteamos desde este momento?

Partimos de la filosofía de la técnica “Economía de Fichas”. Una técnica específica para desarrollar conductas incipientes y también para disminuir conductas problemáticas, en la que intervienen tanto el reforzamiento positivo (las fichas que el grupo de alumnos ganará por las respuestas deseadas) como el castigo negativo (las fichas que perderá por hacer conductas no deseadas).
En la sesión de tutoría, el tutor y los alumnos consensúan las normas de aula y el castigo que se impondrá cuando no se respete cada una de éstas. Esto, lo plasman en un mural que elaboran los alumnos y en el que utilizan la asociación por colores entre norma y sanción.
Hecho esto, los alumnos hacen un listado de las actividades que les gustaría realizar en tutoría, lo ponen en común y se ordena cada una de las propuestas atendiendo al valor que los alumnos en conjunto le han adjudicado. El orden será en dirección descendente de menor a mayor valor para ellos.
Ahora viene, la implicación de todo el equipo de profesores y el intento de modificación de pequeños problemas de conducta individual, basado en el premio, el castigo y la presión ejercida por el resto de los miembros del grupo. Las actividades que ellos más valoran están en juego. Así, como si del Trivial se tratara, se le plantea a los alumnos el desafío. El reto está en conseguir una serie de fichas semanales. Cada ficha tendrá un color, representará una materia y la depositará el profesor al final de la semana en el espacio adjudicado para ello si considera que el comportamiento en sus clases, de modo grupal, ha sido el adecuado. En la hora de tutoría el tutor y el delegado harán recuento de las fichas conseguidas y como si de un puzzle se tratara, irán encajándolas hasta lograr rellenar el quesito multicolor de la semana. Si lo logran, el “quesito” se podrá canjear por la realización de la primera actividad que aparece en la lista elaborada anteriormente por los alumnos. A medida que pase el tiempo, los premios no se adjudicarán semanalmente sino quincenalmente, siempre con la excusa de que la actividad que está en juego es de mayor valor para ellos y por tanto, requiere mayor esfuerzo su consecución.
¿Qué ocurre si la conducta no deseada persiste o aparece de forma puntual?, pues que el profesor puede no aportar la ficha, o incluso, retirar y guardar bajo candado, la ficha que en alguna ocasión ha adjudicado al grupo y cuya consecución es imprescindible para canjear un número determinado de “quesitos” por una determinada actividad. ¿Qué pretendemos de este modo?, que exista una continuidad en el juego, una modificación de conducta progresiva pero persistente a lo largo de las semanas, y que indirectamente, los alumnos perciban el constante peligro de no llegar a la meta deseada.

La explicación está y los juegos también. Ahora falta que los participantes sigan las normas, que todos nos impliquemos y que obtengamos el resultado merecido después de tanta manualidad como este planteamiento ha conllevado. ¿Funcionará?,¿conseguirán rellenar todos los quesitos?, mis alumnos de Psicología una vez explicado el Conductismo, apuestan por la idea. Yo que quiero compartir su ingenuidad e ilusión, pienso que con alguno de los grupos de alumnos a los que se dirige, hay posibilidad de éxito. Pero seamos realistas, si se dirigiera a alumnos con graves problemas de conducta, esto podría resultar un rotundo fracaso. ¿Fracaso?, me he equivocado. Al intento, resulte éste mejor o peor, me niego a llamarlo fracaso.

02 octubre, 2006

Sobre el TDAH


El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) hace referencia a uno de los trastornos del comportamiento que con mayor frecuencia se manifiesta en la edad escolar y que en mayor medida interfiere negativamente en el proceso educativo del niño. Éste se caracteriza por un nivel de actividad motriz excesivo y crónico, déficit de atención y falta de autocontrol. Las dificultades de atención y falta de autocontrol que caracterizan este trastorno se intensifican en las situaciones grupales, dificultando aún más la percepción selectiva de los estímulos relevantes, y la estructuración y ejecución adecuada de las tareas. Con frecuencia, los niños hiperactivos desarrollan comportamientos disruptivos en el aula que se explican por su tendencia a la movilidad y al cambio atencional, lo que les impide concentrarse en las tareas y desarrollar conductas que les reporten estímulos variados y cambiantes.Un trastorno éste, cada vez más frecuente en nuestras aulas, cuyas causas no están bien definidas y por tanto no son conocidas y que cada día causa mayor incertidumbre entre aquellos docentes inquietos por descubrir qué se encierra detrás de algunas conductas que observan en sus aulas. Las hipótesis apuntan a una disfunción neurológica de carácter genético que afecta al funcionamiento de la dopamina (un neurotransmisor cerebral).

Siempre me ha interesado este tema, aunque tengo que reconocer que el interés se incrementó después de escuchar el testimonio de incomprensión manifestado por algunas familias. Hoy, clasificando algunos documentos en mi ordenador me tropiezo con este vídeo. Como de hacer prácticas se trata, el tema no es del todo conocido y la mayor parte de los casos diagnosticados como tal, vienen envueltos de confusión por parte de todos los ámbitos en los que estos niños se desenvuelven, he decido lanzarlo. Allá va, espero que sea de interés.Si después de verlo sientes curiosidad y quieres saber más sobre este trastorno, puedes recurrir a páginas como ésta o ésta.


Ordenando algunos documentos de mi ordenador me tropiezo con este vídeo.

29 septiembre, 2006

¡Qué par!

Estos dos, Paco y Cabanillas, a este paso llegan a la presidencia. Buena gente y currantes como pocos, vuelven a mostrarnos otra de sus historias. Allá va el enlace del evento en el que participan activamente.
¿Qué me viene a la cabeza después de echarle un vistazo por encima?, lo que sigue, por no decir más:

1.- Buen trabajo por parte de estos compañeros que se han encargado del sitito para el simposio virtual.
2.- Un tema de interés en todos los tiempos pero de mayor relevancia si cabe, en estos que corren.
3.- Pero...¿verdaderamente se dirige a docentes?, ¿nos van a dar el día libre a los que queramos asistir?. Por otra parte, ¿por qué se tiene que pagar para todo?, si se quiere que los maestros de hoy y los del mañana, tengan estrategias sobre la animación a la lectura y demás...¿por qué no se les invita?. Buen evento, buen trabajo de unos pocos, pero otra vez a pagar matrícula para formarse. ¿No pagan los alumnos ya una matrícula en la Universidad?, ¿no es suficiente con dedicar el tiempo a algo tan necesario?. Probablemente, mañana me hubiera callado todo esto, pero después del día de hoy y teniendo tan reciente esa época en la que apuntarse a un curso suponía comer macarrones toda una semana, me da la gana de plantearlo así, permítanme los interrogantes sobre un evento que en principio, promete.

27 septiembre, 2006

Chiron

Si eres docente de lenguas clásicas, tienes que visitar esto, seguro que les agradeces el trabajo realizado. Si tu tema no es éste,no pasa nada, visita esta página igualmente, seguro que te aporta algo diferente.

26 septiembre, 2006

Un paso más...

Como cada curso, llega el momento de elaborar el Plan de Acción Tutorial.Durante días, recopilamos opiniones de aquí y de allá y elaboramos una propuesta sin dejarnos de preguntar si este curso se repetirán comentarios del tipo: "las tutorías son un rollo, ¡tanta fotocopia!, los niños se aburren...". Después de alguna noche que otra dedicada a esta cuestión, elaboramos una propuesta cargada de novedades que en principio tiene buena aceptación. Comenzamos con el bloque de contenido sobre acogida, adaptación... y planteamos: dinámicas de conocimiento para unos, juegos de estrategia para otros y juegos de ingenio para los más mayorcitos. ¿Qué nos encontramos? que para conocer y darse a conocer, todos tienen que poder comunicarse y ser mínimamente comprendidos. ¿Cómo resolvemos la situación?, pues revisamos un diccionario temático visual, visitamos a la Confederación Española de Padres y Amigos del Sordo,, entramos en la Fundación CNSE, buscamos algunas cuestiones en la Biblioteca de signos del Instituto Cervantes y nos hacemos con algunas aplicaciones educativas informáticas sobre este tema. Mucha lectura, mucha fotocopia, mucha práctica delante del espejo hasta que hoy, llegó el momento de comprobar si tanto esfuerzo había servido para algo. La tutoría era de conocimiento y el conocimiento comenzó con la práctica básica de algunos signos. Pequeños avances que para nosotros han supuesto un gran paso puesto que los niños y el profesorado, día tras día, vamos perdiendo el miedo y vamos comenzando ya a signar los saludos, los días de la semana y los meses del año. Lo mejor, ver como la niña sorda corregía al profesorado, observar la cara de entusiasmo, haciendo el intento de signar medianamente bien, de todos los compañeros y comprobar esta noche, en la reunión con padres que hemos tenido, que el mensaje ha llegado a casa y que tanto niños como profesores y padres están encantados con la alternativa. Seguiremos avanzando poco a poco en este tema, lo cierto es que es bastante complicado. Por el momento, nos conformamos con saber que se ha hecho el intento de acercarnos a terrenos ajenos y no hemos caido en el error de reducir el conocimiento a lo más cercano, cómodo y conocido.

25 septiembre, 2006

Puentes iberoamericanos

Siempre me ha llamado la atención lo desconocido y he de reconocer que me cuesta bastante, resistir la curiosidad cuando algo nuevo se cruza conmigo. Así comienza la historia: el día 7 de septiembre llego a mi nuevo instituto y me encuentro en un panel enorme escrita esta página web. Lo primero, anotarla y comprobar qué se encierra en ella. Lo segundo, revisarla detenidamente. Tras la revisión me llevo una grata sorpresa y espero que con el paso de los días y a medida que nos vamos conociendo, alguien mencione de qué se trata todo esto. Lo tercero, me lo cuentan y allá voy. Así, termino diciendo sí a un nuevo proyecto cuyo inicio supuso un gran esfuerzo por parte de algunos compañeros y que este curso hay que continuar, sería una pena tirar el trabajo de otros por tierra. ¿Se implicará mucha gente?, no lo sé; ¿cómo saldrá?, ya os contaré. De cualquier manera e incluso en el peor de los casos, sé que merecerá la pena dedicar el tiempo a conocer a otros y a que otros nos conozcan.

24 septiembre, 2006

Desasosiego

Un día me hablaron de él, durante otros muchos lo busqué, después de varios lo encontré y ahora mismo, lo termino de leer. Allá va algo muy breve, eso con lo que me quedo hoy, del Libro del Desasosiego:

Al final de este día queda lo que quedó de ayer y quedará de mañana: el ansia insaciable e innúmera de ser siempre el mismo y otro.

23 septiembre, 2006

Una tarde para recordar

Después de compartir un bonito festín con gente muy especial, de un paseo matutino por Almendralejo y de respirar, durante unos minutos, el silencio atrapado entre las paredes del que este curso es instituto de otros, pero que considero, que junto al "Maestro Juan Calero", seguirá siedo siempre el mío, vuelvo a casa. A todos los que estuvieron quiero agradecerles públicamente su presencia, es de valorar el que hayan hecho un hueco en sus apretadas agendas para tal ocasión. A los que faltaron, les agradezco su sinceridad, me encanta la gente así; aunque tengo que reconocer que me hubiera gustado no tener que echaros de menos. Ya sabéis, para todos lo mejor.

21 septiembre, 2006

Salto al blog de Paco.

Leo esta tarde en el blog de Paco, un post, de esos que ya preveo que traerá cola. Interesante sin duda alguna, que devuelve el debate a los blogs y en el que todos tenemos mucho que decir. ¡Anímense!, el debate está servido.

Con un ojo abierto y otro cerrado

Cuando llegas a un instituto lo primero que escuchas es “cada centro es un mundo”. Cuando pasan unos días, compruebas en tus carnes que la organización de unos y otros, poco tiene que ver y que te tienes que adaptar a lo que hay porque todo tiene que seguir su curso. Y cuando llevas dos semanas observando el panorama, comienzas a descubrir los entresijos que internamente se fraguan.

A estas horas, con un ojo abierto y otro cerrado, termino por fin de revisar si cuadran o no, los horarios de apoyo de mi centro. Pues bien, este curso tengo otra vez la jefatura de un departamento que pocos quieren asumir y que en estos primeros días , sólo me ha proporcionado horas de trabajo extra, ¡yo que llegué con la esperanza de que a alguien le hicieran falta esos euros de más, para su hipoteca!.

A este valorado cargo y por si tenía tiempo para el aburrimiento, se ha sumado algo nuevo en los últimos días. Por suerte, soy la más joven de mi centro y por desgracia, esto supone ser secretaria en la CCP. ¡Qué alegría me he llevado!, ¡otro cargo y otro acta que cumplimentar! y todo esto, a pesar de aclarar que mi relación con los papeles no es del todo buena.

Lo mejor es que como en muchos centros, también en el mío, las plantillas no terminan de completarse y como era de esperar, la demanda de apoyos y las horas disponibles por los miembros de mi departamento no cuadran, y es que, en unos centros los profesores no quieren ni oír hablar del departamento de orientación y en otros, todos quieren que los miembros de este departamento atiendan a sus alumnos. Por el momento y sólo mientras voy conociendo a los niños, prefiero pecar de ingenua que profundizar más en lo que encierra esta cuestión; eso sí, hay que agradecer la confianza generalizada que, sin conocernos, en nosotros han depositado desde el primer día. ¿Cómo se termina atendiendo tanta demanda cuando se cuenta con la confianza por parte de todos pero sin horas reales?, pues haciendo virguerías; hasta el punto que esos que nos dedicamos a generar papel, charlar, marear las cabezas de muchos y que, parece que no somos especialistas en nada, este curso además de todo esto, impartiremos clases varias. Pues sí, Psicología, apoyo de Lengua Castellana y Literatura y apoyo de Historia serán mis acompañantes de viaje.¡Bienvenidas sean estas nuevas materias!, no sé si los alumnos a final de curso compartirán mi opinión, pero yo, estoy encantada con la nueva andadura, eso sí, para ir acostumbrándome,que consten en acta los motivos: por una parte, pienso que con tantos alumnos y tan diferentes materias, el enriquecimiento está asegurado y por otra, que adjudicándome estas horas, el horario cuadra, todos estamos conformes, el tema se zanja y me puedo marchar ya a la cama.

16 septiembre, 2006

Propuesta de fin de semana


Tengo noticia hoy, de las IX Jornadas sobre TIC en orientación y atención a la diversidad y I virtuales, organizadas por la Asociación Castellano-Leonesa de Psicología y Pedagogía. El programa promete y la tentación por acercarse a conocer a algunos ponentes que allí estarán, tengo que reconocer que es elevada. Lástima que los kilómetros, el horario y las fechas no se hayan puesto de acuerdo en esta ocasión y me tenga que conformar con las I virtuales o lo que otros me cuenten. Si puedes asiste, merecerá la pena.

14 septiembre, 2006

Cuando la necesidad aprieta

Mientras los centros de profesores y recursos se disponen a abrir sus puertas, los que faltan por llegar se presencian y elaboramos el proyecto de formación en centros que tenemos en mente, empezamos a buscarnos la vida en los centros. Recibo hoy la notificación de matrícula de un curso on line, "Introducción a la lengua de signos española", que encontré ayer en el centro virtual de formación al ciudadano de la Generalitat Valenciana. Un lugar del que me hablaron,que no conozco si funciona bien o mal, en el que me proporcionaban lo que andaba buscando y en el que me registré de inmediato. ¡Qué se le va a hacer!, todo sea por contribuir a la adaptación de los que estos días, puede ser que no lo pasen del todo bien; ver una sonrisa con mayor frecuencia en sus caras e intentar que lo que hoy nos sigue pareciendo tan raro deje mañana de serlo.

12 septiembre, 2006

Cuaderno de Psicología

Saco un rato, después de pasarme los días entre papel y más papel, para visitar el Centro Juvenil de Jerez de los Caballeros. Mantengo la primera conversación con algunos alumnos y en los veinte minutos restantes decido elaborar el que será nuestro cuaderno de psicología este curso. Falta mucho por hacer para que este blog esté a mi gusto, pero... poco a poco. En este momento las prioridades son otras.

09 septiembre, 2006

Presente

Me despierto y otra vez, sin darme cuenta, releo aquello con lo que me quedé dormida. Aquí, dejo algo que recoge El Zahir de Paulo Coelho en sus primeras páginas, esas a las que después de días terminé volviendo.

Cuando emprendas tu viaje hacia Ítaca
debes rogar que el viaje sea largo,
lleno de peripecias, lleno de experiencias.

No has de temer ni a los lestrigones ni a los cíclopes,
ni la cólera del airado Poseidón.
Nunca tales monstruos hallarás en tu ruta
si tu pensamiento es elevado, si una exquisita
emoción penetra en tu alma y en tu cuerpo.
Los lestrigones y los cíclopes
y el feroz Poseidón no podrán encontrarte
si tú no los llevas ya dentro, en tu alma,
si tu alma no los conjura ante ti.

Debes rogar que el viaje sea largo,
que sean muchos los días de verano;
que te vean arribar con gozo, alegremente,
a puertos que tú antes ignorabas.
Que puedas detenerte en los mercados de Fenicia,
y comprar unas bellas mercancías.
Acude a muchas ciudades del Egipto
para aprender, y aprender de quienes saben.

Conserva siempre en tu alma la idea de Ítaca:
llegar allí, he aquí tu destino.
Mas no hagas con prisas tu camino;
mejor será que dure muchos años,
y que llegues, ya viejo, a la pequeña isla,
rico de cuanto habrás ganado en el camino.

No has de esperar que Ítaca te enriquezca:
Ítaca te ha concedido y aun hermoso viaje.
Sin ella, jamás habrías partido;
mas no tiene otra cosa que ofrecerte.

Y si la encuentras pobre, Ítaca no te ha engañado.
Y siendo ya tan viejo, con tanta experiencia,
sin duda sabrás ya qué significa Ítaca.


Konstantinos Kavafis

08 septiembre, 2006

¿RRI?

Después de un día intenso y agotador aparezco de nuevo. El de ayer fue un día de presentaciones, de kilómetros y de menos minutos de los que me hubiera gustado para los amigos. Nuevo instituto, primer claustro para entrar en materia, primeras horas de trabajo serio y primeras impresiones. Muchas cosas nuevas y entre ellas, algo que ya me suena, y es que este curso también tendremos que modificar el RRI, menos mal que el tema ya me es familiar.

04 septiembre, 2006

Nueva ubicación

Después de pasar la tarde entre bultos, recibo la esperada llamada para darme la noticia. Pues bien, a partir de mañana pararé por Jerez de los Caballeros y trabajaré en éste, mi nuevo instituto. Por lo que he visto la oferta es variada con lo cual no habrá posibilidad de aburrimiento, ¡estupendo!.

02 septiembre, 2006

Del miedo al suspense

Ayer tuve noticia de una nueva jugada de nuestros admirados altos cargos, en esto de la educación. Como pienso que de vez en cuando se confunde el ser bien educado con el verdadero valor de educar bien, aquí estoy de nuevo para contar lo ocurrido e intentar que no sufran otros las consecuencias de tanta incompetencia.

Pues eso, parece ser que, a pocos días del inicio de este nuevo curso, las plantillas se abren y cierran como si de ventanas se trataran, vamos...sin ton ni son. Una puede tener la definitiva en un centro y enterarse vía sindicato y por pura casualidad que su lugar de residencia va a cambiar de la noche al día; y lo mejor, sin que la afectada, ni la directora del centro, ni el inspector del sector hayan recibido ningún tipo de notificación previa. Volvemos a lo de siempre y es que al final con tanto papel inservible rodando por ahí, corremos el peligro de que lo verdaderamente importante se pierda en el supuesto camino. ¿Cuál es la respuesta en estos casos?, paciencia, paciencia, esto es lo que se les ocurre para cubrir el evidente error, humano, pero error, después de todo un verano y a pocos días de empezar. Lo dicho, se estrena el curso y comenzamos a rodar una nueva película, sólo espero que mi 3,2,1, acción, no lo tenga que decir desde la Cochinchina.

31 agosto, 2006

Restando diferencias


Esta mañana la mirada de este niño hizo que saliera de la boca de otro, un bonito comentario. Ahora, cuando uno duerme y el otro no sé dónde andará, leo a través de esta página una noticia que a la vez que me entristece, me apasiona. Supongo que quiero seguir pensando que donde hay vida hay esperanza y que este tipo de iniciativas contribuyen a restar diferencias.

21 agosto, 2006

Otro de mis líos

En Santander, tres amigas interesadas en el ámbito educativo,nos contagiamos de ilusión, compartimos nuestras ideas y terminamos iniciando un nuevo proyecto. Aunque sigo haciendo prácticas con blogger, he decidido dar el salto y de forma paralera y esta vez en conjunto, hemos comenzado ya, a elaborar nuestra página web. Intentaremos aportar nuestras pequeñas cosas al complejo mundo de la educación y que éste, también vuestro espacio, nos sirva para compartir todo eso hecho, desconocido y que puede sernos de utilidad. Hasta ahora no hay nada, bueno sí, ya tenemos espacio y nombre. Véanlo aquí, si quieren.

Un proyecto diferente

Releo algo que me contaron hace días y descubro un interesante proyecto, una bonita experiencia y el trabajo compartido sobre un mismo eje de interés de toda una comunidad. Algo que siempre me ha gustado y que espero que dentro de unos años se asiente como modo de trabajo consistente ,definitivamente, en los centros educativos. Supongo que algunos docentes "aventajados" ya nos están marcando lo que puede ser y a lo que deberíamos tender, en los tiempos que corren. Muchos compartimos que la escuela debe estar integrada en la vida del pueblo y ésta en la actividad docente, o si se prefiere, muchos creemos en frases como la de Manuel Castell El aprendizaje depende cada vez más de la correlación que existe entre lo que ocurre en el aula, en el domicilio y en la calle. Muchos compartimos y creemos, pero pocos apostamos firmemente e iniciamos proyectos de este tipo, ¿acaso es demasiado arriesgado?, ¿tanto nos cuesta ponernos de acuerdo al profesorado?, ¿no nos resulta interesante ningún eje de interés o simplemente es que resulta más cómodo seguir haciendo lo que hace años otros hacían?...preguntas y preguntas que ya empiezan, de nuevo, a rondar la cabeza y que surgen tras sentir envidia sana por lo que sólo unos hacen, pocos estamos dispuestos a hacer y muchos deberíamos intentar hacer. Aquí os dejo el proyecto para el rescate del cultivo de la cochinilla, por si alguien está dispuesto a seguir en esta línea.

Después de días...


Hoy, me quedo con los recuerdos que han venido a mi mente tras rencontrarme con la imagen que os muestro; con la aportación de Travesuras de la niña mala,de Vargas Llosa y con lo que he disfrutado viendo un buen partido.

11 agosto, 2006

Otra página que pasar

Termina hoy nuestra estancia en Santander y nada mejor que marcharnos habiendo compartido antes un rato, además de con los ponentes y no ponentes que han pasado por el Palacio de la Magdalena, con un auténtico poeta y un gran vividor. Pues sí, allí estuvimos entre los miles de santanderinos en el concierto de Sabina. Un gran señor que nos hizo disfrutar con sus letras y como siempre incitó a pensar. Y es que...Sabina juega un papel significativo en la formación de auténticos ciudadanos y además deja patente que la educación se escapa del aula formal y la tiza se puede complementar con una buena canción. Pues eso, como dicen Chavela Vargas, Sabina y otros, compartimos y esperamos muchos, "que gane el quiero, la guerra del puedo". Gracias por vuestra aportación a todos, especialmente, a la compañía que hizo que estos días fueran como han sido. Nos vemos en el próximo.
Aquí os dejo una de las canciones, que a pesar de no ser de Sabina, ha marcado este encuentro, va por vosotras chicas.

10 agosto, 2006

Buen sabor de boca

En estos días profundizamos en el funcionamiento de algunos buenos proyectos que gente sabia y compromEtida ha puesto en marcha. Me encanta la filosofía de las Comunidades de Aprendizaje y del Proyecto Atlántida. Tiene sus "peros", pero estos se diluyen cuando conoces al personal que hay detrás de todo esto y compruebas que creen, cuentan y animan a participar en ellos a principiantes como yo. Pues eso, como estos días no pasen pronto terminaré metiéndome en algún nuevo lío.

09 agosto, 2006

Soñando despiertos

Finalmente, ayer no pudo asistir Ramón Flecha, la verdad es que no lo echamos mucho en falta aunque, sigue quedándome la espinita de conocerlo. Las ponencias fueron de diez, dos visiones muy diferentes pero muy certeras desde mi punto de vista. La impartida por Marta Soler, estrecha colaboradora de Ramón, nos animó a seguir soñando y lo mejor, quedó claro que participa del sueño. Y la ponencia de Francisco Herrera Clavero (Vocal de la Extensión cultural del Instituto Ceutí) fue excelente. Habló con claridad y demostrando que era muy conocedor de cada una de nuestras inquietudes, repartió a cada uno su parte y lo mejor, se mostró cercano y colaborador. La sorpresa fue que conocía perfectamente el Plan Proa y que su visión y la mía sobre éste, eran coincidentes. Siempre resulta gratificante compartir, pero el coincidir en tanto con alguien sin conocernos de nada, te inyecta una dosis extra de energía.

La mañana de hoy ha empezado con buen pie y el debate está servido como en pocas ocasiones, parece ser que el azar, ha juntado en un bonito lugar a muchos soñadores dispuestos a hablar y aclarar las cosas para conseguir su sueño, esa utopía que nunca dejará de serlo, pero que es la que marca la dirección que seguimos. José Moya Otero, profesor de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de las Palmas, nos anticipa su visión sobre algunos aspectos importantes recogidos en la LOE. Tendría mucho que decir pero sólo cinco minutos para hacerlo y por eso, destaco algunas afirmaciones y lanzo algunas preguntas sobre las que hemos estado charlando, que nos encontraremos próximamente en el debate educativo y que no se podrán perder de vista, de cara a los nuevos currículos. Allá van algunas:

-"La competencia es una combinación de poder y saber hacer. El saber proporciona poder pero si el saber no se adquiere de la forma adecuada no genera poder". Obviedad que es importante recordar en algunos casos.

-"Si las competencias básicas se asocian directamente con contenidos mínimos estaremos legitimando prácticas inadecuadas, no podemos caer en el error de identificar las competencias básicas con la vuelta a lo básico (lectura/escritura/cálculo). Por el contrario, si las asociamos con la forma en la que el saber se adquiere para generar poder, estaremos dando un pequeño, pero importante paso hacia adelante"....Al hilo de todo esto, surgen espontáneamente cuestiones como las que siguen: ¿Estamos seguros de que el tipo de actividades que le ofrecemos al alumnado le permite adquirir un saber competente?. ¿Qué relación hay entre las tareas que proponemos y lo que consideramos valioso como competencias básicas?. Piensen sobre el tema, para tener algunas ideas claras, por si esta vez nos piden opinión, ésta se tiene en cuenta y se decide plasmar en el papel. Probablemente todo esto, seguirá siendo un sueño, pero al menos servirá para ejercitar el pensamiento.

08 agosto, 2006

En vivo y en directo desde Santander

El domingo comenzó la aventura rumbo a Santander para asistir a uno de los cursos internacionales de verano que la UIMP oferta. En esta ocasión, elegimos "Educación, convivencia y ciudadanía en la cultura global", más que por el título, por compartir con alguno de los ponentes que participaba en éste, por tener una excusa que permitiera reencontrarnos a un grupo de amigas e iniciar algunos proyectos que teníamos en mente y también, por supuesto, por disfrutar de la ciudad.El día de ayer fue estupendo. Llegamos sin problema, aparcamos en el Palacio, disfrutamos de una suculenta comida con vistas al mar y escuchamos algunas cosas interesantes y otras que como siempre, se reducen a teorías que no reflejan para nada lo que nos encontramos a pie de aula. Algunas cosas a destacar:
1.- La conversación mantenida con Mariano Fernández Enguita sobre la escuela pública y privada. Sobre este asunto no puedo pasar por alto afirmaciones que salieron de su boca como: "las naciones no nacen: se hacen. Y, por lo mismo que se hacen, se rehacen y se deshacen", "todos los poderes políticos se sirven de la escuela para formar, bajo sus pies, una cultura homogénea y leal", "para los aficionados al cristianismo y al nacionalismo está el mundo privado", "el maestro en la escuela, el cura en la parroquia y el alcalde en el ayuntamiento". Muchos temas interesantes, muchas opiniones rotundas y polémicas...pero a pesar de compartir muchas de sus ideas, tengo que decir, del mismo modo que se lo dije a él, que me decepcionó. Ante la cuestión que le lancé: ¿qué parte de responsabilidad asignaría a la Administración para hacer efectiva la interculturalidad en los centros?, se fue por las ramas y siento que terminó contestándome como un político. Quizá es que no se aparta tanto como yo pensaba o algunos de sus escritos me habían hecho pensar de la postura administrativa; quizá es que la administración cuenta mucho con él y le dio miedo pringarse en exceso...no lo sé. La cuestión es que propuso unos mecanismos que los centros y los profesores debíamos asumir para hacer frente a los nuevos desafíos, desde mi punto de vista, criticables e insuficientes, puesto que omitió la responsabilidad de algunas partes de la comunidad educativa que creo que deben jugar un papel fundamental para que la buena convivencia en los centros deje de ser una utopía y para que los alumnos inmigrantes lejos únicamente, de estar escolarizados, reciban una verdadera educación de calidad. Pues eso compañeros, de todo lo que pasa en la escuela, nosotros tenemos la mayor responsabilidad parece ser; eso de que faltan recursos personales son cuentos chinos, este señor se une también a la idea de que no sabemos aprovechar lo que tenemos; y... los profesores tenemos muchas vacaciones ¡tanta queja, tanta queja!. Yo que pensaba que a esos argumentos tan simples del horario y las vacaciones sólo aludían los que no tenían formación para acudir a otros...

Mañana más, ahora toca acudir nuevamente al curso. Espero que Ramón Flecha no me decepcione, así no tendré que arrepentirme de haberlo mencionado en varias ocasiones.

02 agosto, 2006

De la incertidumbre al papeleo

Ayer leía que no se recomendaba escribir en los blogs cuando el estado de ánimo roza los extremos. Respeto ciertos comentarios, faltaba más, pero me parece que el seguirlos al pie de la letra, resta encanto a la espontaneidad propia de determinados blogs y por eso, hoy y ahora que estoy tremendamente contenta, me salto estas recomendaciones.

Me acaban de notificar que he pasado de interina a funcionaria "en prácticas". Esto quiere decir dos cosas: una, me tendrán que aguantar, dando la lata, durante mucho tiempo en esta profesión y dos, la caldereta prevista con mis compañeros de instituto sigue adelante.

Ya me dirán, después de tanto relato referido a las dichosas oposiciones en este blog, si esta noticia, por muy eufórica que yo esté, merecía esperar para ser contada. También me dirán, si esto se ha tratado de un guiño de la justicia, suerte, trabajo reconocido o de qué.... Llegados a este punto de adjudicación de plaza, yo sigo inclinándome por la palabra suerte, a las milésimas de diferencia entre unos y otros, no creo que se le deba llamar de otro modo. ¿Qué diferencia en conocimientos puede haber entre el número 30 y el 31?, independientemente de, sigo pensando que este proceso de acceso a la función pública es de locos.

31 julio, 2006

En buena compañía siempre se disfruta

Ya han finalizado los días de descanso por tierras gallegas y como lo vivido merece mención y dicen que es de bien nacido ser agradecido, hoy, un día después y ahora ya en tierras catalanas, haré el intento de relatar en gallego algo sobre lo que vivimos en Viveiro. Allá va, eso sí, que disculpen los gallegos, si son numerosos los errores concentrados en pocas, o no tan pocas, líneas.

En boa compaña sempre se aprende
(Nisti intento vai por Carolina, Marco e familias)


O vintecinco xulio, unha andaluza e dous extremeños (compañeiros de traballo) comezamos a aventura rumbo a Viveiro. Despois dunha longa viaxe cargado de risas e anécdotas varias, encontrámonos por fin co a compañeira que faltaba, a galega que nos abriu as portas da sua casa é faría, horas despois, de estupenda guía.A zoa e máxica é por elo, quedámonos con todo lo vivido e nestes días. Destacamo-la mezcla das fascinantes paisaxes, o disfrute de auténticos olores e sons, a variabilidade do tempo, a virxinidade das praias cercanas, a ausencia de aglomeracions, a amabilidade dos galegos, a Queimada feita e as largas noites ata altas horas do amañecer. Pois iso, veñan todos por as Rías Altas, compartan unhos días e lecer cos galegos e aprendan da sua xenerosidade.

Verémonos no camiño de Santiago, ista vez a pe, no 2007.

23 julio, 2006

Entre baño y baño, un cuento

Esta tarde nos hemos dado un baño en la piscina natural de Acebo. ¿Impresiones?, agua cristalina y muy fresca, chiringuito a tope, puente histórico, olivos cercanos que reflejan el modo de subsistencia de los lugareños, lo cierto es que todo esto ya lo conocía. La novedad ha sido la visita a una biblioteca estival que han instalado este año en una parte del recinto de la piscina y lo mejor, estaba llena de niños leyendo y jugando al parchís, a las damas...; ¡qué guay!. Espero volvérmelos a encontrar cuando vuelva por allí.
En esta ocasión, me toca felicitar por la iniciativa a la Diputación de Cáceres. La lástima es que con tanta piscina natural que hay por aquí, sólo se haya puesto en marcha esta iniciativa en la piscina de Acebo y en la de Cadalso de Gata. Espero que tenga éxito y pronto se extienda al resto de piscinas naturales de la zona.

Los santibañejos también existen

Después de varios intentos desisto ya. Eso sí, doy fe de que el acceso a internet es un martirio en algunos pueblos de zonas rurales. ¡Tanto ordenador en el aula y llego a casa y no puedo hacer nada!, ¡gasta narices Sr.Ibarra!. Tenía unas fotos de las rutas del fin de semana por la sierra, que me hubiera gustado compartir hoy y no dentro de un mes, pero por lo que se ve, tendrán que esperar, lo siento.

19 julio, 2006

Llegamos al final

No hay mejor momento que éste, para confirmar lo expresado en otras ocasiones. Con esto de las oposiciones nunca se sabe. Cuando una no espera, porque dicen que la espera desespera, obtiene una buena nota y cuando una piensa que lo ha hecho muy bien, cosa que pocas veces ocurre, se encuentra con que su nota es menor que la que obtuvo cuando se presentó sin saber muy bien, que era una programación ni un departamento de orientación. ¿Será que a las dificultades de comprensión, que siempre he tenido, se han sumando las de expresión en estos dos últimos años?, igual rodeada de tantas dificultades como algunos niños presentan las mías lejos de desaparecer van en incremento. Apruebo por segunda vez las oposiciones y ahora, toca celebrarlo. Si sé más o menos que antes, que lo valoren los que me conocen, el resto de valoraciones me importa lo justo y sólo, porque de eso depende, por ahora, que siga comiendo del trabajo que por el momento más me ha hecho disfrutar. A los que se quedaron en el intento sabiendo tanto como saben, les animo a encontrarnos dentro de dos años, merece la pena seguir intentándolo. A los que les ha ido como merecen y éste ha sido su año, les deseo todo lo mejor, espero que vuestra ayuda llegue a muchos. A todos los que han hecho suyas estas oposiciones y me han ayudado a superarlas, mil gracias, no hubiera sido posible sin la confianza depositada, los buenos bocadillos de esa estupenda cafetería, las palabras de ánimo en el momento justo, en definitiva, toda la ayuda prestada. Va por las comunidades educativas del "Maestro Juan Calero" de Monesterio y del "Santiago Apóstol" de Almendralejo, personas que me han permitido aprender de este trabajo lo poco que sé. No podía ser de otra manera, también va por los de siempre, todos los que en la distancia siguen ahí.

18 julio, 2006

¿La verdad nos hace libres?

Un tal Pablo de Tarso dijo una vez eso de “la verdad os hará libres”. Tengo hoy noticia, de una de esas verdades que refleja, al menos,parte de la realidad compartida por algunos, y que lejos de liberar a nadie, nos hace esclavos de los antojos o pésimas decisiones que otros toman.
A lo largo del curso escolar, se celebran una serie de reuniones sobre la tan nombrada calidad de la educación, reuniones a las que algunos asisten sabiendo de antemano, que no son más que nuevos cuentos chinos y que volverán a verse sólos ante los problemas que acontezcan en su centro. ¿Será que cada uno interpreta el concepto calidad como le viene en gana o quizá, que tanta reunión es un modo más de lavar la imagen y quedar bien ante la opinión pública?. Sres. inspectores, no vuelvan locos a los equipos directivos, que estos días se tiran de los pelos, agrupando al alumnado lo mejor que pueden, para que todo esté a punto el próximo curso escolar. Sí, esos grupos que cuando parece estar todo cuadrado y que el dolor de cabeza va a pasar, hacen que aparezca el mal humor, que el personal se plantee si volver a las citadas reuniones y si merece la pena tanta voluntariedad. Déjense en paz, ya de una vez, de reducir el número de grupos, en lugar del número de alumnos por grupo, para enlatar a tanto adolescente en espacios tan reducidos. Eso es garantía de calidad en educación y no tanto ordenador, ni tanta nueva Instrucción a medias. Pues sí, háganme caso si puede ser, cosa que creo que no será, no hacen falta planes extra, aunque en el momento actual los recibamos con los brazos abiertos, si la ratio se reduce; no hacen falta tantos ordenadores, aunque ya que están que no se los lleven, si se tiene formación y buena disposición para utilizar las TIC y tampoco, hacen falta tantas reuniones colectivas sobre la calidad, si ustedes contribuyen a visitarnos, más a menudo, con intención de escucharnos activamente y de hacer su pequeña o gran aportación. Ya para terminar una última cosa, muchos días os esperamos y no aparecéis, nos dejáis plantados y algunos no reciben ni las merecidas disculpas; por favor, si puede ser, sólo si puede ser, a estas alturas no vengáis a darnos quebraderos de cabeza. Necesitamos recursos personales que los alivien y nos permitan cumplir con nuestro trabajo, como nos gustaría, sólo eso.
¡Disfruten de las vacaciones!.

17 julio, 2006

"Al pelo"

Cuando llegas a un lugar nuevo siempre hay frases hechas o no hechas, esas cocinadas al estilo tradicional, que te sorprenden los cinco o seis primeros días que las escuchas. Volviendo la vista atrás, recuerdo el " ¡ay maja" de Salamanca, el "no me tiene cuenta" nada que ver con el significado que pudiera parecer, de Monesterio y ahora, me viene a la cabeza el "al pelo", tan utilizado durante este curso, por los adolescentese de Almendralejo. Pues eso, al pelo me ha venido la siesta de más de siete horas de esta tarde y el que esos majos vecinos, esta vez, sí me hayan tenido en cuenta y se hayan decidido a abrir la piscina comunitaria, justo hoy. No quiero pensar en el fin de semana que hubiera pasado si la decisión la hubieran tomado días atrás. Para terminar, otra frase, "me voy de paseo", que más que de paseo es de fiesta, la ocasión lo merece, aunque faltan los resultados, ya pasó el último mal trago propio del proceso de oposición iniciado hace días.